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所謂的道理就是從日常生活、工作、學習或者交往過程總結的經驗、教訓或者事物的規律，有些時候對于方法、辦法之類的東西 我們也稱之為道理 ，它的特點是帶有總結性、抽象性、共同性，是一種看不見摸不著但又在起作用的一種東西。比如：不要熬夜。別吃垃圾食品。少玩電子游戲。要嚴以律己，寬以待人。要尊重長輩，孝敬父母。說到講道理，就自然存在著講者和聽者的關系。一個道理能否被人所吸收、接納、甚至有所應用，從根本上講，取決于三個條件：一是道理本身是否存在著普遍性，是否放之四海而皆準，還是具有使用方面的限制條件。二是講者的水平和方法，講者的水平高，教育方法得當，則教育水平就高。這就好比老師一樣，同樣的課程，有的老師教的很好，而有的老師怎么講學生也聽不懂，有的時候把自己也繞進去了。三是聽者本身的素質、知識和能力。對一個沒有學過正負概念的人講方程，是如何也講不通的。明白上述三個條件，我們再來分析為什么對待孩子我們不能講道理。在這里，我們需要界定一下什么是孩子，在本文的語境下，我們所講的孩子是指18歲以下，未達成年人的年齡標準以下的兒童少年和青年。孩子有什么共同特點呢？孩子的共同特是缺少社會體驗、一切都在學習之中，大腦中沒與固有的概念、沒有抽象思維的能力，求知欲，探索欲強，重在經歷、重在體驗。一、為什么說不要對孩子講道理呢？簡單地說就是道理根本就講不通，你講的道理說超過了他們的理解能力。這就如同對牛彈琴，對一個不會講中文的外國人講中文一個意思。所謂的超出孩子的理解能力是指孩子大腦之中經驗之中根本就不存在道理抽象出來的前提。在此情況之下，你給他講抽象出來的東西，是沒有方法講清楚的，這就像面對從來沒有見過豬的人大講養豬知識一樣。比如，作為家長，我們經常面對孩子吵著要吃麥當勞這樣的情形，這個時候，一般的教育手段是說麥當勞屬于垃圾食品，教育孩子要少吃。用這樣簡單的原因就講不通，說服不了孩子，為什么？因為在孩子的頭腦里，根本就不存在垃圾食品這樣一個概念。在他們的眼里，麥當勞是非常好吃能夠帶來愉悅感的食品，這樣的食品怎么會是垃圾食品，正常的邏輯應該是多吃才對，對少吃根本就不理解。我們知道，垃圾食品這個概念是近幾十年才出現的。在此之前根本就沒有垃圾食品。從本質上講，垃圾食品其實是個偽命題，今天我們講垃圾食品，主要是在食品極大豐富，人們因為吃的不合理導致各種疾病的情況下講求營養均衡的大環境下出現的一個概念。而這種概念生產的條件在孩子過程中是不存在的，因為孩子面臨的問題，是永遠吃不飽，需要高熱量的東西，他們也沒有追去營養均衡的需要，所謂的營養均衡，完全是家長給孩子灌入的概念。因此，這樣抽象出來呢的一個概念，或者說是一個道理，給孩子進行宣講，他們不聽也就在情理之中了。二、再比如，作為家長，我們經常教育孩子要別玩電子游戲。我們都知道，無論是孩子，還是成年人，很多人都愛玩電子游戲。電子游戲之所以很多人都愛玩，其原因在于具有挑戰性，具有成就感，符合基本的人性需求。我們教育孩子不要玩電子游戲，其背后的道理無非就是浪費時間，損壞眼睛，影響學習之類。這是從大人的角度看待游戲的，因為大人對待孩子是有所期待的，期望孩子學習好，健康成長，他們自己也認識到時間的重要性，學習的重要性。/ 筆者就深有體會玩電子游戲給自己的眼睛帶來的傷害，曾經有一段時間，因工作的原因在迪拜常住，由于時間比較充裕，且比較自由，工作又相對輕松，晚上玩游戲到很晚，常常是凌晨4點才睡覺，也正是在那段時間，自己的視力急劇下降，最后不得不佩戴眼鏡。為此，我痛下決心，卸掉了電腦中所有的游戲，現在回想起那一段時間來，深深的后悔，不但浪費了時間，而且損壞了眼睛。這是自己從日常生活中總結出來的可以成為道理的一種東西。然而這種道理用在孩子身上就沒有效果，其原因就在于，孩子玩游戲的時間沒有那么長，對于損壞眼睛沒有什么感覺，他們不會在玩游戲和損壞眼睛之間建立起直接的抽象聯系。而且損壞存在著滯后效應，而孩子是感受不到的。自然用簡單的說教就不起作用了。記得小時候，冬天家里生爐子，父親怕我燙著，提示我不要靠近爐子，非常危險，他采用的方法是拿著我的小手，慢慢地靠近爐子，讓我感受爐子的溫度，直到有燙的感覺才停止。通過這種方法，我自然就不會靠近爐子，因為我直到靠近就會燙的慌，就會痛。讓我們再回國頭來看玩游戲這件事情，孩子也無法懂得，為什么家長不讓孩子玩游戲，從理論上說，也是超過了他們理解的范圍。因為，他們認為玩游戲不會對眼睛構成損壞。而且對他們而言，時間有的是，他們的問題不在于如何有效利用時間，而是如何打發充足的時間，在它們眼里，玩游戲和干其它的事情什么不同。因此，行文至此，我們基本可以得出這樣的結論，在教育孩子這個問題上，講道理是沒有用的。主要原因就在于孩子大腦中之中不存在接受道理的知識和經驗基礎。那么問題來了，教育孩子講道理沒有用，那么采用什么方法呢？筆者建議如下三種方法：一、榜樣模仿式教育孩子的學習是有規律可循，孩子的教育重在模仿，重在影響。作為家長應該在身教上下功夫，以身體力行影響孩子，比如要想自己的孩子好好學習，珍惜時間，自己就要做一個愛學習的人，下班時候回到家，要主動學習，無論孩子是否做作業，是否學習，自己都要假裝學習，多多看書，這樣會在孩子中形成一個愛看書的人，因為書里一定隱藏著吸引人的東西，久而久之孩子也就跟著形成了愛學習的習慣了。二、陪伴參與式教育今天的孩子是孤獨的，特別是很多家庭都有一個孩子的情況下。作為家長，受限于社會競爭的壓力，雖然我們都很累，以至于沒有自己的休息和娛樂的時間，但這不是理由，生了孩子就有教育的義務。對孩子而言陪伴就是最好的教育，陪伴帶來的是親子關系的融洽，給孩子的是安全感。事實證明，孩子最愛聽與自己關系親密的人的話，要想教育就多陪伴吧，如果能夠參與體驗就會更好，比如與孩子共同看電視，搭積木，下圍棋、打羽毛球等。三、換位思考換位思考說起來容易做起來難，其原因就在于家長和孩子在身高、心智、思維方式和關系地位的不對稱，在教育過程中很難站到孩子的位置上來思考和解決問題。沒與對孩子的充分理解，便很難對孩子實施正確的教育。教育的基礎是理解孩子，理解孩子的關鍵是要換位，幸運的是作為家長我們都是從孩子哪個階段過來的，在教育的時候，我們可以回想自己小的時候有什么想法，希望家長怎樣，通過這樣的回憶也能增加對孩子的理解。

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